在“阵痛”中“快乐”启航
在“阵痛”中“快乐”启航
——山东省乳山市黄山路学校教师专业成长侧记
有这样一所学校，教师平均年龄在40周岁以上，但这支并不年轻的队伍，却以前瞻的教育理念、丰厚的科研意识和能力演绎着一部充满传奇色彩的“神话”：仅两年的时间，全校教师就有近60篇作品在省级以上刊物上发表。还有20余名教师成功执教了包括省级一等奖在内的地市级以上优质课。有人惊讶，有人感叹：到底是什么力量促成了这一飞跃？
迷茫：“疑”中探寻学校崛起的支点
2003年春节过后，时任乳山市教育局普教科科长的周相涛同志接任了黄山路学校校长这一职务。上任伊始，他就在思考一个问题：作为市直小学的一所老校，黄山路学校近几年为什么并不比一些年轻的新校具有更为深厚的品牌效应？带着这样的疑问，他开始了“望闻问切”的四步诊断。经过调查分析，他找到了问题的症结，教师队伍老化、教学观念陈旧是制约学校和学生发展的瓶颈。开发学校的人力资源，引领教师以学促思，以研助教，在提升教师个人素养的基础上，以全新的教育理念和科研意识指导教学实践，全力提升学校的办学品位，这就是学校崛起的支点。
蜕变：忙中体验心力交瘁的阵痛
找准了问题的症结，学校立即付诸行动，将对教师的洗脑充电工程列入了重要的议事日程。于是，规划先行，《黄山路学校教师培训规划》、《黄山路学校教师培训方案》相继出台；于是，已经习惯于固守“备课上课批改作业”的单一行动轨迹的教师，迅速被引入了立体培训研究的快车道。教师的工作和生活方式改变了，由此相伴的是教师因不适应带来的阵痛。
阵痛之一：高负荷带来的不适应。翻开2004～2005年度的学校培训档案，讲座、报告、案例观摩研讨周周都有安排。课内课外工作密度不断增大、学习强度不断提高，让教师感到了一种前所未有的“痛”！
特别是一年一度的“四课”活动，更让老师紧张得发怵。为促成教学理念和教学实践的有机结合，每学年学校都要开展一次以“课改尝试课、观摩研讨课、回头反思课和创新示范课”为内容的“四课“活动，以小课题研究为载体，发挥集体的合力，联合攻关解决问题。在“四课“活动中，每位教师都要全程参与，45周岁以下的教师还必须执教观摩研讨课。经过四轮历时两个月的磨合历练，促进教师将掌握的新理念及时应用于教学实践中，提高教师驾驭课堂的能力，提升教师的整体素质。在“四课”活动中，教师几乎投入了所有时间与精力，每天除了做好日常教学及班级管理工作以外，还要进行多节听课议课。听课的教师除了发表口头意见以外，还要将自己的听课感想形成书面材料，为授课教师提供丰富的反思改进素材。执教的教师除了写教学反思以外，还要归纳整理听课教师的评课意见，及时修改完善个人的教学设计，做好下一轮授课准备。因此，教师白天在校时间有如高速运转的陀螺，马不停蹄，而批改作业、写反思总结等工作则常常都是在晚上进行的。这种高频率快节奏的生活打破了教师固有的习惯。有多少次教师没能按时接回在幼儿园的孩子，一连几个星期教师没时间回家看望父母，有多名高中生的妈妈误了孩子的午饭，以至于有的教师萌生了新学期要调入新校的念头……
阵痛之二：教学迷茫带来的不适应。2004年，在教师培训会上，周校长作了题为《如何实现新课程理念下教师角色的转变》的专题讲座，对教师教学工作提出了新的要求，号召教师把重视教学反思，开展行动研究，作为每一个黄山人的自觉行为。让教师写读书札记、教学日记、教学反思，这对习惯于一支粉笔、一本教科书的教师而言，无疑是多了些许力不从心的感觉；而所谓的行动研究、教育案例就更是十分遥远的事情，教师因此感受到从没经历过的困惑。
阵痛之三：精神压力带来的不适应。学校教育和家庭教育必须有机结合，这样才能有效地教育孩子。为此学校推出了“家长开放日”活动，将一天中所有年级的课堂毅然推向了社会。家长可以随时走进教室，和孩子们一起度过课堂生活。这也给教师带来了莫大的压力。正如林梅老师在她的家长开放日随笔中所写：“说实在的，家长开放日，对我来说真是一种折磨，被家长盯着，我真不知道上课时我的眼睛往哪儿看，我的手该放在哪儿。唉！令人揪心的开放日。”
虽然学校反复强化构建人文化校园氛围，将校本培训定位为创造教师幸福生活之源。许多教师还是感到匪夷所思：这种生活方式，教师能感觉到幸福吗？这种所谓的“教师的幸福生活”该不会是校长的一厢情愿吧！
因此，在党员先进性学习座谈会上，教师将这种难以适应的“痛”淋漓尽致地呈现出来，令满腔热忱的周校长品尝到一种从未有过的孤独与迷茫……然而既已坚定了信念，就必须得勇敢地走下去。
痛定思痛，学校毅然调整了培训策略，在一味强调外在的培训的同时，重视向内在需求转化，提出了“培训与自育双轨并行的校本培训模式”。实现了由外在的强制，向教师内在的需求的转化。
自育：“书”中汲取快乐的源泉
教师自育很重要的一条途径就是引领教师走进书中，让教师以书为友，在品读中开阔视野，增长智慧，陶冶性情。校长身先士卒，以自己多年来养成的良好读书习惯影响教师。“不动笔墨不读书”，校长将自己厚厚的读书札记与教师分享。逐渐地老师们与书结缘，读书的热情空前高涨。
为了让每位教师都能与书有约，学校将“与智者对话，与名著同行”列入校本培训制度中，以制度保障全体教师读书自育的效果。学校多方创造条件，除了全面开放图书室阅览室以外，还多方求购了朱永新、李镇西、窦桂梅等名家的教育专著近200套，这些名著如期地走进了教师的生活。走进名家的心灵，品味名家的精彩，教师在与教育名家近距离的对接中，被震撼着、感染着，犹如进入一个豁然开朗的境界。
为了让思考伴随教师的读书过程，学校定期召开教师读书交流会，并在校园网中开设“与教育名著同行”、“我的读书故事”等读书交流栏目，为教师提供展示交流的平台，也给全体教师以有益的影响与启迪。随着读书活动的全面开展，学校藏书已远远不能满足教师阅读的需求，教师个人购书已成为习惯。张淑艳老师在“五一”期间就邮购了《与青春同行》、《教育有梦》等五本名家名著。
成就：“思”中品味成功的愉悦
如果说读书是个吸收的过程，那么反思写作便是释放的过程。
记得那是在学校举行的“教师课改经验交流会”上，教师们以独特的视角捕捉在实践课改中的收获与思考，娓娓道来，各具特色。2004年9月，陶海燕老师的交流材料《爱是可以化人的》竟在《山东教育》上占有了一席之地。这在学校近30年的历史上尚属首次。陶老师本人也有些始料不及。
一石激起千层浪，教师的眼神中有惊讶，有羡慕，当然也有思考：以前从不敢奢望的事情，我们身边的人都可以实现，今天成功的海燕会不会就是明天的自己？在身边榜样的引领下，教师反思写作的兴趣空前高涨。此时，学校也紧紧抓住这一契机，不仅引导教师捕捉教育教学中思维灵动的瞬间，以及蕴含教育智慧的每一个细节，让精彩成为永恒，而且以校园网为媒介，领导干部带头给教师反思文章写评论，与教师进行心与心的交流，心通了快乐自在其中。
2005年,黄山路学校教师在经过一年蜕变的阵痛之后，终于迎来了教师专业成长的春天！
到目前为止，学校共有30多名教师在地市级以上刊物上发表文章100多篇，其中2004年以来的《山东教育》共有12期刊发了黄山路学校教师15篇作品。作为学校第一大“高产作家教师”的张淑艳，在短短两年的时间里，她撰写了近200篇案例，共计30多万字。
同时，教师的教学方式和学生的学习方式也发生了根本性的转变，传统的以教师为主体的，以讲授为主的教学方式，逐渐被学生积极参与的“自主合作探究”这一新型学习方式所代替。两年来，先后有20余名教师成功执教了地市级以上优质课研讨课，其中蒲昕昕老师的科学课《浮沉》获省级一等奖。
在黄山这片沃土上，几多风雨，几多历练，使得一个脚踏实地、层次趋高的研究型教师群体正在初步形成！“痛”是“甜”之源，“甜”是“痛”之果。
（作者单位系山东省乳山市黄山路学校）