“不同的城市”

“不同的城市”

——关于新课程教师培训的思考

    有人问柏拉图：“一个贫穷的国家为什么也有富人？”柏拉图回答：“如果你把一个国家当作一个纯粹的国家那就大错特错了。因为任何一座城市都是两座城市，即富人的城市和穷人的城市。”城市是富人的城市和穷人的城市。而且到任何时候，穷人都会多于富人。所以城市的领导者在作决策的时候，一定要首先想到穷人。
    一个城市，有富人和穷人之分。同理，我们教师这一群体中，也有“富老师”和“穷老师”之别。笔者所说的“穷”和“富”不是金钱财富的差别，而是根据一个教师的教育教学理论水平、教育教学实践智慧、科学文化素质等方面所进行的一个专业水平的评价。
    不知您是否发现，自己的身边的“穷老师”还真不少！他们有的初涉教坛，经验不足；有的虽在一线摸爬滚打了几十载，却依然把不准教学的脉。
    照常理说，这些“穷老师”是最需要教学理论的滋养和教学实践常规训练的。上文说，城市的决策者在作决定的时候，一定要考虑到穷人，使“下者举之”，“不足者补之”。但现实却总是与之相悖，还真应了老子那句话：“天之道，损有余以补不足；人之道，损不足以奉有余”。
    只要留心，你就会发现，那些整天活跃在教坛、身经百战的各级名优教师，很多培训的机会也总是向他们倾斜。因为他们是所在学校的“王牌”，是一方教育的“顶梁柱”，所以备受领导的青睐、关爱与呵护。于是，这些教师一天天长大，渐渐变得枝繁叶茂“富有”起来。而大树下的那些小树苗，却因见不到阳光，营养不足，一天天面黄肌瘦起来。
    或许有人会说，新课程的这些普及型培训，哪个教师没有参加？但只要留心，你就会发现，即便参加了，他们也得不到自己想要的东西。因为那些给广大一线“穷”老师培训的都是一些“富得流油”的“外来和尚”。他们要么拥有着前瞻性的教育教学理论，要么拥有丰富的教育教学实践智慧与经验，要么张口就是国外怎么怎么样……他们的词汇是丰富的，让人应接不暇；他们的理念是玄虚的，让人听了一头雾水；他们引用的个案是典型的，充满了戏剧性……可他们就是不能直面我们的教育现实，就是不能说出教师该如何去建构新课程背景下的新课堂。他们无法填补教学现实与教育理想之间的这段“真空”！
    我们的老师不喜欢这样的培训，他们总是在追问：别光说这些！到底我们该怎么办？是啊，贾府的焦大怎么可能会爱上林妹妹呢？阳春白雪，曲高和寡。伯牙鼓琴，可知知音几许？看来，我们的培训者们，在组织培训之前，首先要做好一项工作，那就是对面前的这群参训者做一个深入而细致的调查与分析，然后再对症下药！这样才能保证双方站在一个对等的平台上进行有效的沟通与交流。否则，无的放矢，只能是事倍而功半！
    教育战线上的各级决策者们，你们看到自己身边的“两座城市”了吗？虽然有人说，“一个地方的教育就是那么几个人支撑起来的”，但真正把新课改理论转化为生产力的，还是那些面广量大的“穷老师”们。笔者真诚地呼吁：把培训的机会给他们，让培训的内容与他们的实际贴得再近些！
（作者单位系江苏省铜山县刘集实验小学）