《冰花》教后记

 冰花是在寒冷的冬季，空气遇冷凝结在玻璃上而形成的各种图案。这种自然景观在我们这里很少见到，如果让学生凭空想象，那也是强人所难。教材为课文配备了一幅图：图上一小男孩在妈妈的陪同下，正津津有味地观赏着冰花。教材为课文配备的这幅插图，栩栩如生地展现了冰花自然凝结而形成的各种图案：如宽大的树叶、柔嫩的小草、丰满的牡丹。

在《冰花》这一课教学中，我还学生学习时间的主体地位，培养他们自己解决问题的能力。首先我让学生在自己拼读课文的基础上去发现并提出问题，有学生提出：“冰花到底是什么形状？”“一束束，一朵朵是怎样的？”“冬爷爷是什么？”“为什么送冰化给小童”……这样，学生的学习的主动性和积极性得到激发，从根本上改变学生等待教师传授知识的习惯及消除学生学习上的依赖心理，使学生等待由被动接受者变为主动探索者，把学习的动力、潜力充分挖掘出来。然后，我让学生进行小组讨论，解决问题，知道了冰化的形状很多；冬天晚上天气更冷，空气在玻璃窗上凝结而成；我还让学生动手画画冰花的形状（展开想象）及一束束，一朵朵的形状。从而体现了“以人为本，以学生的发展为本”的现代教育思想，确立学生是“语言实践主体”让学生真正成为学习的主人，实践的主人。

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