（兰化三中 孙建华） 一、听力训练 课堂上应使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语简单解 释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。 每一课文结束后应安排一个听写练习。听写材料可以选教

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——试论高中英语阅读能力的培养 为进一步适应社会发展需要，着重培养学生运用英语进行交际的能力，《全日制高级中学英语教学大纲》 （初审稿）指出：“全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生 的基础知识，发展听、说、读、

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（陕西澄城韦庄中学 孟宪明） 纵观近年来的中考英语试题，不难发现大多数

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中学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写“四会 ”能力，还要注重培养阅读理解能力。高中英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对 学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通

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（厦门三中 吴雪慧） 一、问题的提出 初一年学生开始学英语时热情高，成绩普遍较好，但时隔不久一些学生就落后掉队，不及格者、放弃不学 者越来越多。这种两极分化现象一般在初一第二学期开始出现，以后越来越严重。下表是笔者所授两个教学班 学生初一上学期期中考试和

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1 A few. 有一些。 2 About When？ 大约何时？ 3 After you. 您先。 4 All set？ 一切妥当？ 5 Allow me. 让我来。 6 Any clues？ 有线索吗？ 7 Any discount？ 打折吗？ 8 Any seats？ 有空位吗？ 9 Anything else？ 还要什么吗？ 10 Anything new？ 近来如何？ 11 An

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——高中外语新教材试点教学初步体会 我校从九○年开始率先进行英语教材改革的试点工作，继初中采用人民教育出版社和英国朗文公司合编的 新教材后九三年高中也开始使用这套教材。我有幸最先接触高中新教材，并于九四年五月底参加了在西安召开 的全国外语新教材试点教学

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请看NMET关于“—ever”用法的几道单项选择题： ①If we work with a strong will, we can overcome anydifficulty,______ great it is. （’95NMET） A.what B.how C.however D.whatever 答案：C。“however”，adv.意为“无论如何”、“不管怎样”。 ②It is general

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中师英语专业的任务是为培养能正确地用英语进行交际并具备从事小学英语教学和教研能力的英语人才， 这是在业务方面对学生的要求，为了达到这一要求，必须在重视和加强基础语言训练的同时，给予学生语言理 论方面的指导。 在英语教学中，经验丰富的教师总是用语言理论指

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（甘肃省教科所 任志娟） 人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合作编写的高中英语教材Senior English For China（以下 简称SEFC）将于1996年秋季开始全面使用。这套教材一改传统教材那种以语法项目为轴心的编排模式，采用结 构——功能(structure-function)编写

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一、调查目的 中英合编的九年义务教育初中英语教材在全国范围使用已三年。这是一套我国前所未有的新教材，使用它 的教师必须具有与之相适应的教学思想和专业素质。目前陕西初中英语教师对新教材是否具有这种适应性呢？ 作为培养中学英语师资的外语教育系，应怎样改进和

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运用录音进行英语教学，许多教师和学生都尝到了甜头。现笔者谈点教学体会。 一、运用录音进行教学，能引起学生的英语学习兴趣 英语教材配套的录音，由英语国家人士朗读，他将书面语转变成口头表达，用于教学能创造一定的语言环境，给人以直接、具体、真实之感，从而引

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语言实验室的陆续引进，为学生学习语言提供了良好的技术设施和语言环境，但是，由于认识不足，这些年来，在外语教学的一般实践中，语言实验室的功能还没有得到充分的开发。常常见到的是语言实验课仍然照搬普通课堂的做法，即采用同一教材、同一进度、同一要求和统一训

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----天津市中学生英语交际能力考察 笔者在对中学生进行测试的前后所进行的采访、座谈、听课、观察，以及对8所中学的54名英语教师的问卷调查表明，中学英语教学存在着四个误区。 Ⅰ．教学观念上的误区 多年来，语法为纲，翻译为方法的教学模式，使相当数量的中学英语教

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高三学生经过两年多的高中学习，对教学大纲中的词汇、语法已全部接触或掌握，具备了一定的四会能力 。一般说来，他们正处于从认得出到分析得出与运用得上这样一个理性化过程的交接点上。高考重点考查的是 学生综合运用语言知识进行语境化选择、阅读、表达的能力，总复

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