创设开放式课堂环境，活跃学生思维

       在英语课堂教学中，教师应遵循语言的习得规律，用各种不同的方式方法来创设情境，让学生在思维能力、情感态度与学习技能等方面得到发挥和实用。我在前一段教学方式的摸索中，经过反复多次的印证，从中发现了一种语言学习的有效途径和窍门，就是创设一个开放性、交际性的课堂环境，设计各种话题和意境，让学生用自己所学的知识进行综合运用，在实际的互相交际中发现另一种语言的组词造句规律，从而让知识内化成自己的总结和经验。如我在对“Family”这个单元进行复习时，设计了让学生拿出自己的全家福相片进行介绍的内容。在这个环节中，我并不想就只是“Who's this?”和“This is…”就进行简单的对话，而是要求同学们用本单元“big/small/tall/short”这4个单词来形容自己的家人，使这个对话内容更加丰富。这个要求一提出，同学们都兴致勃勃地讨论了起来，虽然，他们对家庭成员的单词和以上两个主要句型已有所理解和掌握，但在实际运用中仍是错漏百出。有的同学介绍说：“There are three people in my family, my father, my mother and me. Father is tall. Mother is short. Me is small.”听完介绍，就有同学露出疑惑的表情，而我首先表扬了这位同学的发言，然后请其他同学给予评价，有同学说：“Me is small”应改为“I am small.”但是问到他是怎么知道的，他说是在生自己课外学会的，这就是开放式学习的结果。对于以听、说为主的小学英语口语教学，我们不用过多的强调语法，即使讲了，学生也未必听得懂，用得上。语言的教学只有通过在实践中运用才能掌握，光由教师用灌输规律，背构成公式也未必能达到熟练运用和掌握的目的。大胆地用英语表达自己的意愿和想法，在实践交际中去探索、发现、体验、反思自己与他人的不同，最后由自己总结出一个结论或结果，从而达到主动尝试、主动思考、获得结论就是我们开放式课堂的目的。

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