青海湖，梦幻般的湖

 学生视角
 青海湖质朴、粗犷、自然的美一定会吸引学生的注意，清新、柔美的词句也会深深地震撼学生的心灵，一定会激起学生学习的欲望。
 难点
 文章文字的描述与学生的想象之间会有一些距离，体会、想象梦幻般的青海湖会有一定的难度。   
 教师思考
 文章以华丽柔美的语言描绘出作者眼中的青海湖。学生会对这些生疏的词所描绘的景象产生困惑。所以教学时，最好借助于录像，在学生面前展示画面?再引导学生合理地想象，加之人情人境地朗读，相信会给学生带来收获。
 重点
 理解作者从哪几方面描写了青海湖，体会青海湖特有的湛蓝与质朴。
 设计特色
 读看结合，读想结合，读中悟情。
 信息资料
 师生共同查阅关于青藏高原、青海湖与文中提到的其他湖的资料以及“世外桃源”的来历。
 [教学要求]
  1．了解课文内容，体会作者热爱祖国、热爱祖国山川的思想感情。
  2．理解作者从哪几方面描写的青海湖，各有什么特点。
  3．有感情地朗读课文。
 [教学时数]              一课时
  教学流程
  一、出示课题，自由交流
     1  学生板书课题，注意指导梦幻两个字，并引导体会梦幻的意思。
 (吸引学生的注意力，体会梦幻的意思，初步体会作者对青海湖的赞美之情。)
 2．对于这个文题我们都想交流哪些内容?
 学生可以把由题目所想到的内容进行交流，也可以提出一些问题开启思路，更要从文题中了解青海湖以及文中所涉及到的内容的一些资料。
  (让学生畅谈自己的见解，鼓励学生质疑、解疑，让学生在交流中得到一些课文以外的知识，增加学习语文的兴趣。)
 二、交流预习所得
  1．这篇课文都读懂了哪些内容？    ．
 (这是一个几乎能全员参与的问题，哪怕读懂了一词、一句，教师也要给予肯定，营造一个轻松的课堂氛围。)
  2．这篇课文哪部分能激发起你读的欲望?为什么？    ．
 (这一问题设计能引导学生直接进入文章的重点，以读代讲，以体会作者的用词之美，在读中积累语言。一个为什么。又引导学生抓 特点，体会作者的写作技巧，让学生潜移默化地知道一些写作方法。)
  教师加大指导读的时间，尤为青海湖的蓝、质朴的美，更要在读中体会。说喜欢的原因时，也要结合文章中的重点词。
 3．观看录像，看看镜头中的青海湖。
  (在观赏的基础上更能感受青海湖的美，会感染学生的情绪，便于教师指导朗读。)
 4．再读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。
 5．谈谈自己对这篇文章的评价、引导学生从语言、层次、思想等方面来评价，借以提高学生语文学习的素养。不仅知道作者怎样写，还要体会作者为什么这样写。
 三、总结文章
 1．以小组合作的形式理清文章的顺序。可以说先写……再
写……然后写……也可以用列提纲的形式总结。只要自己喜欢的方法就可以。
 2。学生总结全文。
 四、课堂练习   
 1．填空。
 青海湖位于(    )的青海省东北部，是我国最大的(    )和 (    )，面积(    )平方公里。
 2．填充词语。
 扑朔(  )(  )  温柔(  )雅    毫不(  )(  )  酣畅(  )(  )
 世外(  )(  )  畅游(  )(  )  安家(  )户    繁荣(  )(  )
 五、实践活动    ．
 我们领略了梦幻般的青海湖，其实祖国的那么多的名湖还有待于我们欣赏。请开个旅行社，每个成员都是小导游，用自己查询到的资料向大家介绍。这些湖有西湖、东湖、南湖、鄱阳湖、玄武湖、昆吵湖……
 
 
   板书
     4*  青海湖；梦幻般的湖
 
         蓝——纯净、深湛、温柔、恬雅
         质朴——粗犷、自然
 鸟的世界——数万、生机勃勃
 鱼的天堂——一群群、一层层、金灿灿、红艳艳
青海湖，梦幻般的湖

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