《发现汉字的奥秘》教学设计

  《发现汉字的奥秘》教学设计

 

  浙江金华雅畈小学   黄颖

教学内容：

浙教版六年制第四册第八单元口语交际补充

设计理念：

  识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。汉字本身是一个严密而完整的体系，有一定的规律可循。它是以表意为主要特点的立体型块体文字，“因文赋形”是造字的基本准则。每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的，相当数量的汉字在楷化、简化之后仍能体现象形、会意，特别是形声规律。识字教学要充分利用汉字的特点，把汉字的结构（组合方式）与汉字的构造（造字方法）结合起来分析，据形释义，形义联想，加强音、形、义之间的联系；同时注意总结形声字的造字特点，教给学生基本的认知结构，简化识字的思维过程，减轻记忆强度，使识字教学化难为易，形成良好的学习迁移促进学习策略的发展。

口语交际能力是现代化公民所必须具备的基本能力，也是儿童须臾不可离的生活实践能力。口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和应对能力。

因此，本设计针对学生在识字中所遇到的困难，结合汉字的造字规律，通过创设情境，让学生在交际过程中不断发现汉字的奥秘，简化识字的思维过程，减轻记忆强度，同时也让他们认识到中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；另一方面，在交际活动中，变换角色，学会倾听、表达与交流，以便多角度地全面提高交际能力。

 

预设教学要求：

知识与能力：

1、  能发现汉字的造字的造字规律，主动与人交流自己的所思所获。

2、  注意倾听别人的发言并记下自己感兴趣话题，能对别人的发言作出适当的应对。

3、  态度自然大方，语句通顺、明白。

过程与方法：

在学生自身理解、发现，以及集体交流讨论的基础上，找寻汉字之间的内在联系，架起汉字教学的结构框架，帮助学生简化思维过程，减轻记忆强度，促进学习迁移，培养良好的思维方法和认知策略。

情感态度价值观：

激发学生识字的兴趣，培养爱动脑和爱观察的良好习惯。认识到中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的情感。

 

教学准备：

 多媒体课件。

 

预设教学流程：

一、创设情境，激情。

1、小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书、看报，还能写文章，真是了不起。但是，你想过吗，我们的汉字充满奥秘，正等待我们去发现？现在我们就一起去神秘的汉字王国探险。在去之前，你想先了解点什么？

2、指名回答。（刚才小朋友们想得这么认真，一定有不少的想法吧！说出来和大家一起交流交流。）

〖估计学生会从下面几点来说，教师根据学生据说，展开教学。〗

（1）有些字是根据物体的形状演变过来的。

A、学生举例说明。结合学生的回答展示动画。如：

                     ·     日

    

   B、谁还能再举几个例子吗？

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