《一条铁路的完成》教学设计

二、课堂教学

1、评点学生的预习作业：呈现学生短文存在的典型问题，引导学生进一步领悟特定时代的作者，能够身在事中又能超出事外，言简意赅而又情思深沉，让学生能够感受作者以独特的视角作极度真实的个人化叙说的写作特点。（肯定学生劳动，点出认识的不足，鼓励他们把修养和感动释放出来）

2、进一步研讨：

问题一：这篇文章写了作者怎样的一段经历？

回忆了一段学生时代的生活插曲。

      问题二：这个故事发生在1928年，但是作者9年后用生动而不乏幽默的笔调写就本文，体现了怎样的的写作特点？

      体现了作者“从本能走到了灵魂”的写作特点。

     鲁迅说过：讽刺的生命在于真实。正是因为有了真实，萧红的文字也就有了讽刺的基质。所有的审视都内含着对自身人格与性情的披露。萧红从不高标“灵魂”，更不讳言“本能”，她是在众生平等的前提下，进行着对全人性的深度拷问。《一条铁路的完成》便是这种既在事中又能超越事外的作品。文章对人们狂飙般的爱国行为的描摹简直有狂欢化的讽刺意味，原本正义的行为，仿佛成了一场无知而浅薄的游戏。“我们”对一个无辜的日本女人却是用“自己光荣的情绪去体会她狼狈的样子”，“男同学们跺着脚，并且叫着，在我听来已经有点野蛮了”，“我的耳边闹着许多声音，那声音并不大，也不远，也不响亮，可觉得沉重，带来了压力，好像皮球被穿了一个小洞丝丝地透着气似的，我对我自己毫没有把握。”萧红在这里直白了自己与大众的许多“不和”，然而正是这“不和”，构成了对于一切理直气壮的反讽。“男同学们正好从我身边经过，我听到他们关于受伤的议论和救护车。第二天的报纸上躺着那些受伤的同学们的照片……以后，那条铁路到底完成了“。人们的义正辞严更显出他们的虚弱与嘲笑，而最终的结果，又正好完成了对于全部威严与庄重最彻底的解构与嘲笑。

    说明：以上两个问题的讨论均需要学生在老师的指导下诵读课文，提示学生找出哪些语言体现了作者细腻而忠实的笔调，教会学生阅读方法，教会学生怎样捕捉信息，这两方面在高一起始教学中特别重要。

 3：小结延伸

萧红，这位自传型的、抒情型的女作家，一直延着反封建的思想前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑，成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。《回忆鲁迅先生》是萧红作品中最为光辉的篇章。在萧红短促的一生中，可以毫不夸张地说，与鲁迅相处的日子，是她坎坷不幸的一生中少有的闪烁着灿烂的阳光的日子。

课下阅读这篇文章，分析作者是以怎样的笔触，怎样的情感来描绘鲁迅先生的形象现音容的，进一步感受作者独具的写作风格。

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