《米洛斯的维纳斯》教学设计
教学设想：
《米洛斯的维纳斯》是日本当代诗人、小说家清冈卓行的一篇随笔，语言中散发着作者对艺术美的感悟和灵气，从中能读出作者的美学主张和审美理念，使“残缺是完整的至极，是美的最高的形式”这样一个美学观点在维纳斯身上得到充分的体现，给人以美的熏陶。
但由于是译文，又涉及到一些深奥的美学观点和美学术语，高一学生把握起来有一定难度，也不可避免地给深入领会文章的内蕴带来一定的障碍，过分纠缠不宜在个别深奥的语句上过分纠缠。设计的重点放在引导学生探讨问题，了解作者的美学观但又不被作者的美学观束缚这个层面上。引导学生在整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点，品味妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。在研究探讨中培养思辨习惯，启迪创新思维。
要给学生以美的熏陶，内容美只是其中一个方面，老师还要满怀激情地用优美的语言在课本和学生之间架起一座桥梁，以激发学生的审美情怀。
教学目标：
(一)知识与技能
1.探讨表现作者观点的语句,理解作者的基本观点。
2.领会虚实相生的美学原则。
3.培养“整体把握，筛选信息；研究探讨，深入领会”的阅读习惯。
4.训练学生用自己的语言概括本文基本观点的能力，在阅读理解中感受维纳斯的独特魅力。
(二)过程与方法
1.在学生整体感知课文的基础上，引导学生大胆质疑、析疑、辨疑、解疑，在论辩中解决问题。
2.让学生谈对课文的理解，谈对作者观点的认识。
3.引入有关的文学艺术欣赏知识。围绕维纳斯雕像，谈一谈众人对它的评价。
(三)情感态度与价值观
1.了解作者鉴赏艺术作品的审美取向，领会作者对断臂维纳斯那“丧失的美感”的无比钟爱和珍视。
2. 领会“以无胜有，以少胜多；以虚衬实，虚实相生”的艺术原则。
教学重点:
培养学生的想象能力，鼓励学生发表创造性见解。
教学难点
1. 了解作者的美学观点，理解关键语句的含义。
2. 理解“残缺美”的涵义。（这是对作者美学观点的延展）
教学方法
多媒体辅助；课堂以学生讨论、释疑为主。
预习布置：
1． 分小组查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征。
2． 通读全文，画出文中关键语句。
3． 了解大意，把握文章主要信息 ，尝试概括本文的基本观点。
（学生能独立解决的语音文字、看相关资料等问题，老师不包办代替。）
（学生活动：首先解决了语音文字问题，然后根据自己的审美观，搜集能证明他们的审美的图片资料，发到老者老师的邮箱里。老师收到的有关证明残缺美的雕塑图片、圆明园旧址图片，有证明和谐美、朦胧美、自然美、整体美的风景图片；有证明独特美的比萨斜塔图片；也有陶瓷制品……）
教学过程
(一) 创设情境导入(多媒体辅助)
苏格拉底曾经说过：“美是难的”，它存在着个体差异和时代差异，时常见仁见智。沉鱼落雁，闭月羞花是一种美；娇喘微微，泪光点点是一种美；杨玉环因胖而显得雍容典雅，赵飞燕因瘦而显轻盈迷人，西子因病而更显娇媚婉转。她们胖的胖，瘦的瘦，病的病，可都是历史上有名的美人。这是为什么？请看世界闻名的艺术殿堂卢浮宫的三宝（出示卢浮宫三宝图片），这是以其神秘而又永恒的微笑征服了世人的蒙娜丽莎，这是失去了头颅的展翅欲飞的胜利女神，这是因断臂而超载时空的维纳斯。用世人的眼光来看，这三宝有两个是残疾人，可他们却是有着４０多万件的万宝之宫卢浮宫的首席珍宝，这是为什么？
（出示卢浮宫三宝图片，提出若干“为什么”让学生思考，以激发学生的阅读兴趣，激起他们主动探究的热情，这些问题的答案就是本文的美学观点。再者，这是一篇关于“美”的随笔，本身的内容很美；老师充满感情地用排比句的形式概括各种美，就达到了语言美和内容美的有机融合，以情激情，创设形象情景。）
（学生活动：边看图片边倾听老师的解说。）
也正如我国著名的散文家余秋雨说的，“没有皱纹的祖母是可怕的”。艺术美绝对不能等同与生活美。这些艺术品都需要我们用审美的眼光去欣赏。今天就让我们共同来学习《米洛斯的维纳斯》，从中去获取一些美学原理和如何去欣赏美。
板书课题：米洛斯的维纳斯
2.由学生介绍相关的知识。
多媒体展示：维纳斯的相关的背景材料。
背景一：维纳斯是罗马神话中的爱与美之神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说中她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋南昌瘸腿的为神赫斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走了斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦，引起希腊人远征特洛伊的十年战争
《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。它是1820年在爱琴海南部的米洛岛上的一个山洞里发现的，长期以来它一直被认为是迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。不论观者从何种角度看，都同样获得这种感受：庄重的妩媚。尤其令人惊奇的是，女神的两臂虽已失去，却让人感到一种残缺的美。曾经有人探索她的原形，她断了的两只手臂原来是什么姿势，是拿着金苹果？是扶着战神的盾？不是拉着裹在下身的披布？……近年来的考据则较肯定地认为，她的一只手正伸向站在面前的“爱的使者”丘比特。虽然不少人曾依照各自的推测补塑了她的双臂，但总觉不协调，还不如就让她缺两只胳臂，因而以“断臂美神”而闻名遐迩。
背景二：关于作者
清冈卓行，日本诗人，小说家。生于中国大连，毕业于东京大学。曾在《今日》、《鳄鱼》、《现代批评》杂志上发表过诗作和评论。诗集《冰凝的火焰》（1959）、《日常》（1962），通过戏谑的自我韬晦来体现批评的精神；还有诗集《四季写生》（1965）、评论集《废墟中捡到的镜子》（1960）、《生的变化》（1960）、另外有专著《手的变幻》（1966）等。《手的变幻》通过人手的表情，从美术、文学、音乐、电影、摄影等多个方面进行独特的评论。1969年起开始创作小说，作品《早晨的悲哀》（1969）、《淡绿色的季节》等。小说大都取材于自身的体验，富于抒情性和音乐感。1969年，清冈卓行因文学上的卓越成就而获得芥川奖。
(二) 研读课文，设疑引入。
1、根据维纳斯的形体及有关传说，展开想象，谈谈心目中的维纳斯。
（大部分同学都追求完美，希望维纳斯也是完美的，反映了他们对美的一种认识和感受，这既是一次审美实践，又培养了他们的想象能力；同时让学生初步认识到审美活动的主观性，避免先入为主。）
（学生活动：独立思考，相互交流，举手发言。）
2.你认为断臂维纳斯美吗？（请实话实说）
3.作者的观点如何?(提炼观点：她如此美丽迷人,必须失去双臂)
【设计意图】整体把握，感知全文。引起学生对新课学习内容的关注，又为学习后知做准备材料。
4.探讨作者怎样的论述阐明这一观点的呢？
（1-3）正面论述“失去双臂”却产生了整体美的艺术效果。给人们一种整体美的艺术感受
（4-6）反面论述“复原双臂”后，其艺术效果受到很大限制， 失去了“丧失”的美感
（7）侧面论述“维纳斯”只有“失去双臂”才能放出无穷生命光彩。
(三) 研读课文,深入探讨（自主探究，寻找方法）
1． 文中找出能够表明作者观点的句子
（1）她是为了自己的丽资,无意识地隐藏了那两条玉臂,为了漂向更远更远的国度,为了超越更久更久的时代.
（2） 既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃,也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求.
（3） 失去的双臂正浓浓地散发着一种难以描绘的神秘气氛.
（4） 深深地孕育着具有多种多样可能性地梦想.
（5） 暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂.
（6） 然而这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃.。
2． 作者对复原维纳斯表现出什么样的态度？(同意还是不同意)从课文中找出关键语句。
3． 残缺就一定美吗?作者在文章第6段说:维纳斯失去的必须是双臂,其他任何部位都丧失不得?为什么?
4． 比较两尊维纳斯,你认为哪尊美,美在哪里,不足,又在哪里?
【设计意图】明确观点，掌握虚实相生的美学原理。
（四）课内拓展延伸
１、您还能举出一些因缺憾而美的艺术品吗？
２、既然残缺能带来那么多的好处，那么是否能提倡残缺？
（话锋一转，开始走出定势思维，引导学生正确看待残缺美，毕竟美是丰富多彩的，残缺美只是美的一种形式，我们并不提倡，但也不能歧视残缺。）
３、你是否同意作者观点？请各抒己见，自圆其说即可。
（鼓励学生发表自己的见解、让学生畅所欲言，培养他们的发散思维。学生的某些见解可能会欠成熟，但审美个性却得到了发展，思维也会变得开阔一些，同时，学生也能体会到审美是带有创造性和主观性的个体活动。期待人本教育的充分体现。）
教师小结：如此秀丽迷人，必须失去双臂。反过来说失去了双臂，才如此秀丽迷人。为什么呢？形体的残缺造就了艺术的完整，其途径是展开想象的翅膀。想象，想象力是世界上最美的花朵。对于艺术创作而言，“形体的残缺”不等于“艺术的残缺”，有时恰恰相反，“形体的残缺”反而会造就“艺术的完整”；艺术品贵在给人留下想象的空间，以获得更久远的生命力，所谓虚实相生。留一份遗憾可得无限完美。
（2）进一步延伸探讨 “虚实相生” 的美学原则
齐白石的国画<<虾>>
贾岛的<<寻隐者不遇>>
一个三角形剪去一个角还有几个角?(生活中的事例)
（3）想一想,议一议.
请同学们举出虚实相生的例子.
【设计意图】进一步加深对艺术美的理解，插上“想像”的翅膀，重新创造一片新天地。
(五)研究性作业:
.任选一题，写一篇小作文
⑴谈维纳斯的残缺美 ⑵蒙娜丽莎的微笑
⑶“精美绝伦”就一定是最美的吗？ ⑷“不完整”也许恰恰是“最完整”
（上述作业的布置，在落实巩固新知的基础上，进一步训练学生的创造力，更深化理解课文。）
附：维纳斯雕像及相关资料
《米洛斯的阿芙洛蒂德》俗称《米洛斯的维纳斯》、《断臂的维纳斯》、《维纳斯像》等，大理石雕像， 高204厘米， 亚力山德罗斯创作于约公元前150年左右，现收藏于法国巴黎卢浮宫。
在希腊化时期，表现女性人体美的雕塑日渐增多，对爱与美之神阿芙洛蒂忒，也就是维纳斯的歌颂更是层出不穷，其中最为著名雕像的就是这尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，并已经成为赞颂女性人体美的代名词。
这尊雕像是1820年发现于爱琴海的米洛斯岛，经过一番争夺，被法国人买走，并于1821年5月起珍藏于巴黎的卢浮宫。 从基座的铭文中，人们获知雕像的作者为亚历山德罗斯（Alexandros），并推断出作品创作的年代大约在公元前150年左右。
从雕像被发现的第一天起，就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。多少年来，人们对她倾注了不计其数的赞美和歌颂。爱神的身材端庄秀丽，肌肤丰腴，美丽的椭圆型面庞，希腊式挺直的鼻梁，平坦的前额和丰满的下巴，平静的面容，流露出希腊雕塑艺术鼎盛时期沿袭下来的理想化传统。她那微微扭转的姿势，使半裸的身体构成了一个十分和谐而优美的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感，充满了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表现力的衣褶所覆盖，仅露出脚趾，显得厚重稳定，更衬托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那样的庄严崇高而端庄，象一座纪念碑；她又是那样优美，流露出最抒情的女性柔美和妩媚人们似乎可以感到，女神的心情非常平静，没有半点的娇艳和羞怯，只有纯洁与典雅。她的嘴角上略带笑容，却含而不露，给人以矜持而富有智慧的感觉。尤其令人惊奇的是她的双臂，虽然已经残断，但那雕刻得栩栩如生的身躯，仍然给人以浑然完美之感，以至于后世的雕刻家们在竞相制作。
复原双臂的复制品后，都为有一种画蛇添足感觉而叹息。正是这残缺的断臂似乎更能诱发出人们的美好想象，增强了人们的欣赏趣味。雕像没有追求纤小细腻，而是采用了简洁的艺术处理手法，体现了人体的青春、美和内心所蕴含的美德。整尊雕像无论从任何角度欣赏，都能发现某种统一而独特的美。这种美不再是希腊大部分女性雕像中所表现的“感官美”，而是一种古典主义的理想美，充满了无限的诗意，在她面前，几乎一切人体艺术作品都显得黯然失色。
整个雕像的比例也是十分耐人寻味的。它接近于利西普斯所追求的那种人体美比例，而且，雕像的各部分比例几乎都蕴含着黄金分割的美学秘密。这正是古人对于人体美的赞颂和肯定，为后世的艺术树立了不朽的典范。
法国获得这尊雕像时，全国一片沸腾，人们视之为国宝，并被尊称为卢浮宫的镇馆之宝。她一直为世界上所有热爱艺术和美的人们所景仰，他们都以能亲眼目睹这尊古希腊最伟大的艺术奇迹为人生一大幸事。
《米洛斯的维纳斯》是日本当代诗人、小说家清冈卓行的一篇随笔，语言中散发着作者对艺术美的感悟和灵气，从中能读出作者的美学主张和审美理念，使“残缺是完整的至极，是美的最高的形式”这样一个美学观点在维纳斯身上得到充分的体现，给人以美的熏陶。
但由于是译文，又涉及到一些深奥的美学观点和美学术语，高一学生把握起来有一定难度，也不可避免地给深入领会文章的内蕴带来一定的障碍，过分纠缠不宜在个别深奥的语句上过分纠缠。设计的重点放在引导学生探讨问题，了解作者的美学观但又不被作者的美学观束缚这个层面上。引导学生在整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点，品味妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。在研究探讨中培养思辨习惯，启迪创新思维。
要给学生以美的熏陶，内容美只是其中一个方面，老师还要满怀激情地用优美的语言在课本和学生之间架起一座桥梁，以激发学生的审美情怀。
教学目标：
(一)知识与技能
1.探讨表现作者观点的语句,理解作者的基本观点。
2.领会虚实相生的美学原则。
3.培养“整体把握，筛选信息；研究探讨，深入领会”的阅读习惯。
4.训练学生用自己的语言概括本文基本观点的能力，在阅读理解中感受维纳斯的独特魅力。
(二)过程与方法
1.在学生整体感知课文的基础上，引导学生大胆质疑、析疑、辨疑、解疑，在论辩中解决问题。
2.让学生谈对课文的理解，谈对作者观点的认识。
3.引入有关的文学艺术欣赏知识。围绕维纳斯雕像，谈一谈众人对它的评价。
(三)情感态度与价值观
1.了解作者鉴赏艺术作品的审美取向，领会作者对断臂维纳斯那“丧失的美感”的无比钟爱和珍视。
2. 领会“以无胜有，以少胜多；以虚衬实，虚实相生”的艺术原则。
教学重点:
培养学生的想象能力，鼓励学生发表创造性见解。
教学难点
1. 了解作者的美学观点，理解关键语句的含义。
2. 理解“残缺美”的涵义。（这是对作者美学观点的延展）
教学方法
多媒体辅助；课堂以学生讨论、释疑为主。
预习布置：
1． 分小组查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征。
2． 通读全文，画出文中关键语句。
3． 了解大意，把握文章主要信息 ，尝试概括本文的基本观点。
（学生能独立解决的语音文字、看相关资料等问题，老师不包办代替。）
（学生活动：首先解决了语音文字问题，然后根据自己的审美观，搜集能证明他们的审美的图片资料，发到老者老师的邮箱里。老师收到的有关证明残缺美的雕塑图片、圆明园旧址图片，有证明和谐美、朦胧美、自然美、整体美的风景图片；有证明独特美的比萨斜塔图片；也有陶瓷制品……）
教学过程
(一) 创设情境导入(多媒体辅助)
苏格拉底曾经说过：“美是难的”，它存在着个体差异和时代差异，时常见仁见智。沉鱼落雁，闭月羞花是一种美；娇喘微微，泪光点点是一种美；杨玉环因胖而显得雍容典雅，赵飞燕因瘦而显轻盈迷人，西子因病而更显娇媚婉转。她们胖的胖，瘦的瘦，病的病，可都是历史上有名的美人。这是为什么？请看世界闻名的艺术殿堂卢浮宫的三宝（出示卢浮宫三宝图片），这是以其神秘而又永恒的微笑征服了世人的蒙娜丽莎，这是失去了头颅的展翅欲飞的胜利女神，这是因断臂而超载时空的维纳斯。用世人的眼光来看，这三宝有两个是残疾人，可他们却是有着４０多万件的万宝之宫卢浮宫的首席珍宝，这是为什么？
（出示卢浮宫三宝图片，提出若干“为什么”让学生思考，以激发学生的阅读兴趣，激起他们主动探究的热情，这些问题的答案就是本文的美学观点。再者，这是一篇关于“美”的随笔，本身的内容很美；老师充满感情地用排比句的形式概括各种美，就达到了语言美和内容美的有机融合，以情激情，创设形象情景。）
（学生活动：边看图片边倾听老师的解说。）
也正如我国著名的散文家余秋雨说的，“没有皱纹的祖母是可怕的”。艺术美绝对不能等同与生活美。这些艺术品都需要我们用审美的眼光去欣赏。今天就让我们共同来学习《米洛斯的维纳斯》，从中去获取一些美学原理和如何去欣赏美。
板书课题：米洛斯的维纳斯
2.由学生介绍相关的知识。
多媒体展示：维纳斯的相关的背景材料。
背景一：维纳斯是罗马神话中的爱与美之神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说中她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋南昌瘸腿的为神赫斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走了斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦，引起希腊人远征特洛伊的十年战争
《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。它是1820年在爱琴海南部的米洛岛上的一个山洞里发现的，长期以来它一直被认为是迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。不论观者从何种角度看，都同样获得这种感受：庄重的妩媚。尤其令人惊奇的是，女神的两臂虽已失去，却让人感到一种残缺的美。曾经有人探索她的原形，她断了的两只手臂原来是什么姿势，是拿着金苹果？是扶着战神的盾？不是拉着裹在下身的披布？……近年来的考据则较肯定地认为，她的一只手正伸向站在面前的“爱的使者”丘比特。虽然不少人曾依照各自的推测补塑了她的双臂，但总觉不协调，还不如就让她缺两只胳臂，因而以“断臂美神”而闻名遐迩。
背景二：关于作者
清冈卓行，日本诗人，小说家。生于中国大连，毕业于东京大学。曾在《今日》、《鳄鱼》、《现代批评》杂志上发表过诗作和评论。诗集《冰凝的火焰》（1959）、《日常》（1962），通过戏谑的自我韬晦来体现批评的精神；还有诗集《四季写生》（1965）、评论集《废墟中捡到的镜子》（1960）、《生的变化》（1960）、另外有专著《手的变幻》（1966）等。《手的变幻》通过人手的表情，从美术、文学、音乐、电影、摄影等多个方面进行独特的评论。1969年起开始创作小说，作品《早晨的悲哀》（1969）、《淡绿色的季节》等。小说大都取材于自身的体验，富于抒情性和音乐感。1969年，清冈卓行因文学上的卓越成就而获得芥川奖。
(二) 研读课文，设疑引入。
1、根据维纳斯的形体及有关传说，展开想象，谈谈心目中的维纳斯。
（大部分同学都追求完美，希望维纳斯也是完美的，反映了他们对美的一种认识和感受，这既是一次审美实践，又培养了他们的想象能力；同时让学生初步认识到审美活动的主观性，避免先入为主。）
（学生活动：独立思考，相互交流，举手发言。）
2.你认为断臂维纳斯美吗？（请实话实说）
3.作者的观点如何?(提炼观点：她如此美丽迷人,必须失去双臂)
【设计意图】整体把握，感知全文。引起学生对新课学习内容的关注，又为学习后知做准备材料。
4.探讨作者怎样的论述阐明这一观点的呢？
（1-3）正面论述“失去双臂”却产生了整体美的艺术效果。给人们一种整体美的艺术感受
（4-6）反面论述“复原双臂”后，其艺术效果受到很大限制， 失去了“丧失”的美感
（7）侧面论述“维纳斯”只有“失去双臂”才能放出无穷生命光彩。
(三) 研读课文,深入探讨（自主探究，寻找方法）
1． 文中找出能够表明作者观点的句子
（1）她是为了自己的丽资,无意识地隐藏了那两条玉臂,为了漂向更远更远的国度,为了超越更久更久的时代.
（2） 既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃,也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求.
（3） 失去的双臂正浓浓地散发着一种难以描绘的神秘气氛.
（4） 深深地孕育着具有多种多样可能性地梦想.
（5） 暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂.
（6） 然而这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃.。
2． 作者对复原维纳斯表现出什么样的态度？(同意还是不同意)从课文中找出关键语句。
3． 残缺就一定美吗?作者在文章第6段说:维纳斯失去的必须是双臂,其他任何部位都丧失不得?为什么?
4． 比较两尊维纳斯,你认为哪尊美,美在哪里,不足,又在哪里?
【设计意图】明确观点，掌握虚实相生的美学原理。
（四）课内拓展延伸
１、您还能举出一些因缺憾而美的艺术品吗？
２、既然残缺能带来那么多的好处，那么是否能提倡残缺？
（话锋一转，开始走出定势思维，引导学生正确看待残缺美，毕竟美是丰富多彩的，残缺美只是美的一种形式，我们并不提倡，但也不能歧视残缺。）
３、你是否同意作者观点？请各抒己见，自圆其说即可。
（鼓励学生发表自己的见解、让学生畅所欲言，培养他们的发散思维。学生的某些见解可能会欠成熟，但审美个性却得到了发展，思维也会变得开阔一些，同时，学生也能体会到审美是带有创造性和主观性的个体活动。期待人本教育的充分体现。）
教师小结：如此秀丽迷人，必须失去双臂。反过来说失去了双臂，才如此秀丽迷人。为什么呢？形体的残缺造就了艺术的完整，其途径是展开想象的翅膀。想象，想象力是世界上最美的花朵。对于艺术创作而言，“形体的残缺”不等于“艺术的残缺”，有时恰恰相反，“形体的残缺”反而会造就“艺术的完整”；艺术品贵在给人留下想象的空间，以获得更久远的生命力，所谓虚实相生。留一份遗憾可得无限完美。
（2）进一步延伸探讨 “虚实相生” 的美学原则
齐白石的国画<<虾>>
贾岛的<<寻隐者不遇>>
一个三角形剪去一个角还有几个角?(生活中的事例)
（3）想一想,议一议.
请同学们举出虚实相生的例子.
【设计意图】进一步加深对艺术美的理解，插上“想像”的翅膀，重新创造一片新天地。
(五)研究性作业:
.任选一题，写一篇小作文
⑴谈维纳斯的残缺美 ⑵蒙娜丽莎的微笑
⑶“精美绝伦”就一定是最美的吗？ ⑷“不完整”也许恰恰是“最完整”
（上述作业的布置，在落实巩固新知的基础上，进一步训练学生的创造力，更深化理解课文。）
附：维纳斯雕像及相关资料
《米洛斯的阿芙洛蒂德》俗称《米洛斯的维纳斯》、《断臂的维纳斯》、《维纳斯像》等，大理石雕像， 高204厘米， 亚力山德罗斯创作于约公元前150年左右，现收藏于法国巴黎卢浮宫。
在希腊化时期，表现女性人体美的雕塑日渐增多，对爱与美之神阿芙洛蒂忒，也就是维纳斯的歌颂更是层出不穷，其中最为著名雕像的就是这尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，并已经成为赞颂女性人体美的代名词。
这尊雕像是1820年发现于爱琴海的米洛斯岛，经过一番争夺，被法国人买走，并于1821年5月起珍藏于巴黎的卢浮宫。 从基座的铭文中，人们获知雕像的作者为亚历山德罗斯（Alexandros），并推断出作品创作的年代大约在公元前150年左右。
从雕像被发现的第一天起，就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。多少年来，人们对她倾注了不计其数的赞美和歌颂。爱神的身材端庄秀丽，肌肤丰腴，美丽的椭圆型面庞，希腊式挺直的鼻梁，平坦的前额和丰满的下巴，平静的面容，流露出希腊雕塑艺术鼎盛时期沿袭下来的理想化传统。她那微微扭转的姿势，使半裸的身体构成了一个十分和谐而优美的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感，充满了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表现力的衣褶所覆盖，仅露出脚趾，显得厚重稳定，更衬托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那样的庄严崇高而端庄，象一座纪念碑；她又是那样优美，流露出最抒情的女性柔美和妩媚人们似乎可以感到，女神的心情非常平静，没有半点的娇艳和羞怯，只有纯洁与典雅。她的嘴角上略带笑容，却含而不露，给人以矜持而富有智慧的感觉。尤其令人惊奇的是她的双臂，虽然已经残断，但那雕刻得栩栩如生的身躯，仍然给人以浑然完美之感，以至于后世的雕刻家们在竞相制作。
复原双臂的复制品后，都为有一种画蛇添足感觉而叹息。正是这残缺的断臂似乎更能诱发出人们的美好想象，增强了人们的欣赏趣味。雕像没有追求纤小细腻，而是采用了简洁的艺术处理手法，体现了人体的青春、美和内心所蕴含的美德。整尊雕像无论从任何角度欣赏，都能发现某种统一而独特的美。这种美不再是希腊大部分女性雕像中所表现的“感官美”，而是一种古典主义的理想美，充满了无限的诗意，在她面前，几乎一切人体艺术作品都显得黯然失色。
整个雕像的比例也是十分耐人寻味的。它接近于利西普斯所追求的那种人体美比例，而且，雕像的各部分比例几乎都蕴含着黄金分割的美学秘密。这正是古人对于人体美的赞颂和肯定，为后世的艺术树立了不朽的典范。
法国获得这尊雕像时，全国一片沸腾，人们视之为国宝，并被尊称为卢浮宫的镇馆之宝。她一直为世界上所有热爱艺术和美的人们所景仰，他们都以能亲眼目睹这尊古希腊最伟大的艺术奇迹为人生一大幸事。
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