《微生物的营养、代谢和生长复习》教学设计

布置课后练习

课堂总结

课后反思：该高考复习课历来以枯燥为课堂气氛的主旋律，由于复习进度上的压力，复习的广度和深度的要求，使得长期以来复习课上难以看到学生和老师的笑容，因为大量的资料大量的练习，大家都在周而复始重复着知识点复习——做题——讲题这样一个动作。

为什么复习就那么枯燥？其实搞好高考复习与枯燥本没有必然的联系，我们完全可以让高考复习变得更轻松更有趣味。一定要抛弃死记硬背，一定要抛弃题海战术，更需要加强并提高复习的科学性、计划性、有效性。做很多重复的题目确实在一定程度上起反复加强记忆，强化解决问题的方法，但若是太机械，就等同于在培养考试机器。我们应该把高考复习的时间也当成学生发展提升的一个重要阶段，在这一阶段，同样是知识积累和能力培养的阶段。为了改变复习枯燥的现状，我们应该尝试修正我们的复习思路和策略，尝试改变我们的课堂，整样的课堂复习才更有效率呢？是我们应该重点研究的问题。

我在这个单元的复习中，就冒出了以上想法，也实行了一些做法。目的就是既保证复习的效果又避免复习过于沉闷枯燥，还想学着“偷懒”。诱思探究的教学思想坚定了我的做法，引导学生完善自己的知识网络，优化知识结构，尽可能和高考的考查方向一致；精心发掘复习课的各种情意因子，科学策划复习课的各个环节，题型的归类和练习的选择上也下了功夫，重新整合了教学资源，努力提高复习效率和减少资源的浪费；强调教学环节组合实现具体的教学三维目标，特别强化考试能力和应试技巧的训练，如考点问题化，要学生独立思考，限时练习，课堂书面作答；重视讨论、相互点评和总结归纳，以达到学生养成良好的学习习惯和形成有效的复习方法的目的。

但是在实践过程中也碰到了一些问题，如与科目组其他教师教学进度的差异，与阶段性考查有些不协调，导致学生阶段性测试的成绩与平行班级相比还有差距。任何改变都是要付出代价的，当然我不会以牺牲学生为代价，因为改变的本身就是为了学生。但是我坚信诱思探究能够指引我们走向成功，我一定要坚持下来，也要鼓励我的学生坚持下来。放长线，大鱼总会上钩的。

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